1)
Nombre
Què ens
podem posar?
2)
Autores /Editorial
Les autores
d’aquesta aplicació són l’Aina Cabot i Carme Roig. Tot i així, l’aplicació està
extreta del web www.edu365.cat que pertany
al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
3)
Objetivos que persigue
Potenciar
l’atenció i la memòria.
Adquirir
vocabulari relacionat amb la roba.
4)
Contenidos que trata
(si los hubiera)
Vocabulari
relacionat amb la roba i les estacions de l’any.
5)
Destinatarios (reales y
potenciales)
Aquesta
aplicació està destinada a infants de segon cicle d’infantil.
6)
Tipo de aplicación y/o
programa (tutorial, de ejercitación,
simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.) distingir quin tipus de
programa és, què és el que predomina
El tipus
d’aplicació escollida és tutorial i d’exercitació ja que el seu ús és accessible
a tots els infants a qui va destinat; la resposta és immediata, és a dir,
l’infant sap si ha respòs correctament en el mateix moment; no necessita
l’ajuda del docent per a realitzar l’activitat; és un tipus d’aplicació que té
en compte el ritme evolutiu de cada infant.
7)
Uso educativos posibles
(transmición y/o contrucción de conocimientos, evaluación de los aprendizajes,
tratamiento de datos, motivación, etc.)
L’ús
educatiu d’aquesta aplicació serveix per a reforçar els continguts treballats a
l’aula sobre les estacions de l’any i el tipus de roba que utilitzem en les
diferents èpoques de l’any. A més a més, treballar a través de les noves
tecnologies els continguts explicats a classe és una manera de motivar els
infants per a l’adquisició de nous coneixements. Cal esmentar que aquesta
activitat també s’utilitza per a treballar l’esquema corporal, identificant la
part del cos en què es posa cada peça de roba.
8)
Breve descripción de
las actividades que propone
L’activitat
escollida potencia l’atenció i la memòria i la lectoescriptura a partir dels
diferents tipus de roba que s’utilitzen per a cada estació de l’any. L’infant
haurà de memoritzar la peces de roba que veu i desprès haurà de llegir i assenyalar les peces que es posarà en cada
època de l’any.
9)
Interacción cognitiva o
tareas de aprendizaje predominantes – Tipo de aprendizaje que promueve. tipus d’aprenentatge que promou el programa
per les activitats que proposa. Primer caldrà explicar alguna activitat que
proposa
Com ja s’ha
esmentat anteriorment, l’aplicació escollida serveix per a treballar l’atenció
i la memòria a partir de les peces de roba. A més a més, també permet treballar
l’esquema corporal, un aspecte fonamental en l’aprenentatge dels infants.
10) A
qué tipo de enseñanza se acerca (transmisiva, por descubrimiento,
indagación-investigación...)
El tipus
d’ensenyament que predomina és transmissiva,
ja que presenta un tipus d’informació que l’infant haurà de recordar
posteriorment. A més a més, també predomina l’assaig – error, ja que l’infant
ha d’anar provant si les opcions que clica són les correctes o no.
11) Valores
que potencia o desarrolla
Aquest
programa potencia l’autonomia de l’infant ja que és un programa que permet a
l’infant realitzar-lo de manera autònoma. A més a més, com ja s’ha esmentata
anteriorment, potencia l’atenció i la memòria i l’adquisició de nou vocabulari.
12) Facilidad
de uso y versatilidad (capacidad de ajuste o modificación)
L’ús del
programa és molt accessible pels infants d’Educació Infantil, ja que les
consignes a seguir són molt senzilles i, a més a més, permet modificar les
respostes en cas d’error.
13) ¿Puede
ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o
vídeos al aprendizaje? ¿Por qué?
El programa
seleccionat es un multimèdia ja que és un tutorial o un programa d’exercitació.
Les imatges que apareixen en el programa ajuden a l’infant a estructurar el seu
pensament i l’ajuden a trobar la resposta dels exercicis, ja que l’aprenentatge
visual o auditiu és més dinàmic que l’aprenentatge escrit i és molt més eficaç.
14) Qué otras estrategias cognitivas y de aprendizaje fomenta (por
ejemplo, reflexión metacognitiva, memorización, control psicomotriz, de la
atención, organización y estructuración de la información, sintetizar
información, planificar la conducta, etc.)
Com ja s’ha
esmentat anteriorment, el programa potencia i fomenta l’atenció i la memòria,
el control de la psicomotricitat fina juntament amb la coordinació
oculo-manual, l’adquisició de nou vocabulari i es poden posar en pràctica
altres aspectes d’altres àrees del currículum.
15) Señale
cualquier otra característica que desde su punto de vista merezca ser
mencionada.
Abans d’iniciar
la tasca, el programa permet escollir quin tipus d’activitat desenvolupar:
relacionar, escriure o observar. Així doncs, em un sol programa es treballen
diferents tipus d’aprenentatges.
16) Ventajas
que comporta respecto de otros medios
Com ja s’ha
esmentat anteriorment, el medi audiovisual és més dinàmic que el medi escrit i
això provoca una motivació extra pels infants.
17) Posibles
problemas que presenta su utilización
Cal fer un
treball previ sense ordinadors, ja que si es va directament a l’ordinador pot
ser que l’infant no sàpiga que fer ni com.
Per tal de
poder avançar en aquest programa, cal que el docent expliqui els infants que
cada cop que acaben un exercici han de ciclar una fletxa per a passar el
següent. Si això no s’explica és possible que els infants es quedin atrapats i
no puguin avançar. Seria recomanable utilitzar programes on l’avançament a
altres activitats sigui automàtic un cop l’infant hagi finalitzat l’exercici.
18) ¿Por
qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría?
¿Qué visión de la educación crees que potencia?
¿Por qué?
Recomanaria
aquest programa ja que és una manera fàcil, dinàmica i motivadora de treballar
les peces de roba amb els infants, a més a més de l’atenció i la memòria.
Actualment ens
trobem en un tipus d’alumnat que rep estímuls tecnològics i digitals
constantment. És per aquest motiu que cal que l’educació s’adapti a aquests
nous temps i pugui combinar l’educació tradicional del paper i el llapis amb l’actual
de l’ordinador i el ratolí.
